市融媒體中心記者 邱趙胤

9月3日，西藏昌都的清晨，涼意悄然彌漫。在福建省“組團式”教育援藏的對口學(xué)校昌都市第三初級中學(xué)，校園里涌動著別樣的活力。七年級3班教室內(nèi)，學(xué)生們早早到位，在班主任王瓊組織下圍聚屏幕前?？谷諔?zhàn)爭勝利80周年閱兵式的震撼畫面吸引了所有人，扎西次仁激動舉手：“王老師！我以后也要考去福建讀書，學(xué)好本領(lǐng)像叔叔阿姨一樣厲害！”扎西次仁的心聲，源于援藏教師們?nèi)諒?fù)一日的鋪墊——課堂上講述福建的發(fā)展故事，課后分享昌都學(xué)子在福建的求學(xué)經(jīng)歷，早已在孩子們心中種下了“向優(yōu)而行”的種子。

自8月8日抵達昌都以來，王瓊與其他19名福建省第十一批援藏工作隊教師進藏已滿一個月。一個月的時間里，他們帶著福建的教育經(jīng)驗，在雪域高原的課堂上播撒知識，也在與學(xué)生的相處中，收獲著一段段溫暖的師生情誼。

高原施教 培育棟梁之材

王瓊與昌都的情緣始于22年前，在參加援藏之前，她一直在三明市列東中學(xué)西藏班任教，因一年365天、一天24小時始終堅守崗位，被同事們稱為“36524部隊”。

在列東中學(xué)西藏班任教期間，她從未度過一個完整的春節(jié)，大年初一總是陪著學(xué)生在操場放煙花。學(xué)生宿舍水管漏水，她親自修理；校褲太長，她動手修改；深夜學(xué)生發(fā)燒，她背著學(xué)生往醫(yī)院跑，守在病床前直至天亮?！昂⒆觽兊倪m應(yīng)期，就是我的攻堅期?！蓖醐傉f。

如今，王瓊選擇來到昌都市第三初級中學(xué)繼續(xù)耕耘。她常常邀請昌都籍優(yōu)秀學(xué)子返校，分享在福建的求學(xué)經(jīng)歷，“希望在他們心里種下一顆‘大學(xué)夢’的種子?！蓖醐傂χf。她的抽屜里放著一本筆記本，上面密密麻麻記錄著學(xué)生的喜好：“卓瑪愛吃甜茶”“扎西想當(dāng)醫(yī)生”……每一個字、每一個細節(jié)，都飽含著她對學(xué)生沉甸甸的愛。

與王瓊不同，“全國模范教師”雷惠強的援藏經(jīng)歷，同樣彰顯教育人的責(zé)任與熱忱。擁有28年教齡的他，本是南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校的信息技術(shù)教師，剛到昌都，便主動向?qū)W校報名承擔(dān)班主任工作。了解到學(xué)校班主任崗位人手緊張，日常要兼顧教學(xué)與學(xué)生生活管理，任務(wù)繁重，雷惠強沒有絲毫遲疑：“學(xué)校缺人，我多擔(dān)些責(zé)任是應(yīng)該的?！焙屠谆輳娨煌鲃诱埨t的，還有另外四名福建援藏老師，五人并肩接過班主任重擔(dān)，用擔(dān)當(dāng)為學(xué)校緩解了人手壓力。

除了承擔(dān)班主任職責(zé)，雷惠強還發(fā)揮自身信息技術(shù)教學(xué)的特長，忙著在學(xué)校建設(shè)云課堂，牽頭組織信息化教學(xué)研討，手把手幫本地老師提升運用數(shù)字技術(shù)授課的能力?！跋胱屔嚼锏暮⒆右材芡ㄟ^屏幕，看到外面廣闊的世界?！彼f，現(xiàn)在每天最開心的事，就是下課后被學(xué)生圍著，好奇地問：“福建的大海是什么顏色？”

援藏授教 助力教學(xué)提升

福建教育援藏工作始終在實踐中推進，除了立足崗位的堅守與學(xué)科跨界的探索，通過長期投入與經(jīng)驗傳承推動閩藏教育交流，也是援藏工作的重要方向。

黃少林是名副其實的援藏“老兵”。今年8月，他再次踏上昌都土地，“第一次來，心就留在了高原?！秉S少林笑著回憶。

2017年，福建省第八批援藏工作隊發(fā)出號召，他毫不猶豫主動請纓，到昌都市第三高級中學(xué)任教，這一待便是兩年。彼時學(xué)校教研薄弱，課題研究近乎空白，黃少林急在心里，迅速對接昌都市教科所，牽頭援藏教師與本地教師“組隊攻堅”。深夜辦公室里，他耐心幫年輕教師改課題方案；周末教室里，他組織教學(xué)研討會帶動共同提升。兩年間，學(xué)校成功申報34項市級課題，他的徒弟黃茳麗不僅教學(xué)成績穩(wěn)居年級前列，更在2019年昌都市高中教師說課大賽中奪魁，交出亮眼“傳幫帶”答卷。

即便回到福建，黃少林與昌都的教育聯(lián)結(jié)從未斷，6次線上培訓(xùn)當(dāng)?shù)卣Z文教師，手機里存著數(shù)十位師生聯(lián)系方式，隨時答疑。

如今再返昌都，他正打造升級版閩昌名師工作室，剛定好計劃便啟動與內(nèi)地名師工作室的線上聯(lián)合教研?！耙迅＝ń逃?jīng)驗留下來，組建‘帶不走’的教師隊伍。”黃少林說。

在第十一批援藏工作隊教師隊伍中，像黃少林這樣懷揣赤誠的還有劉春輝，從天山腳下到昂曲河畔，劉春輝的教育初心跨越大半個中國。來昌都前，他曾在新疆昌吉州支教多年，如今帶著邊疆教育經(jīng)驗，成了學(xué)生口中的“福建阿爸”。

初到昌都，高原反應(yīng)讓他夜不能寐，但進教室看到孩子們專注聽他講福建故事的模樣，所有的身體不適便瞬間煙消云散?！霸畷r，我摸清了邊疆孩子的需求，到了西藏，更知道該怎么幫他們?！被趦啥戎г吔慕?jīng)驗，劉春輝在語文課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式。他將新疆的民俗故事融入課文講解，用“天山和雪山都是祖國的脊梁”這樣生動通俗的表述，讓學(xué)生在故事里理解民族團結(jié)的深意，課堂氛圍格外活躍。

他還與本地教師結(jié)師徒，從教材解讀到學(xué)情分析，手把手傳福建教學(xué)經(jīng)驗。如今在校園，學(xué)生總圍著他，分享自制糌粑，問起福建的大海與榕樹，念叨著“想跟著阿爸去福建看看”。

跨越山海 續(xù)寫教育新篇

援藏教師的堅守，從來都不是孤軍奮戰(zhàn)。黃少林、劉春輝等教師在雪域教學(xué)一線深耕，背后是福建省第十一批援藏工作隊的堅實支撐。這支隊伍進藏之初，便搭建起“培訓(xùn)＋教研＋送教”的立體支撐體系，讓教育幫扶更精準(zhǔn)、更持久。

今年8月，援藏教師一進藏，就積極參加西藏自治區(qū)、昌都市以及學(xué)校分別組織的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋紀(jì)律學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)、區(qū)情市情、校情學(xué)情，全方位為教師“充電賦能”，還引導(dǎo)大家思考“進藏為什么、在藏做什么、離藏留什么”，筑牢援藏思想根基。9月以來，閩昌云端教研平臺陸續(xù)啟動語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科交流，與福州、廈門、漳州等地教師共探學(xué)困生提升、中考復(fù)習(xí)策略，更達成互派授課、聯(lián)合課題研究的意向，讓優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗跨域流動。

在線上教研搭建交流橋梁的同時，線下送教送培活動進一步推動優(yōu)質(zhì)教育資源下沉基層。王瓊老師參與昌都市教育局對丁青縣的教育調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H為學(xué)校發(fā)展提建議，從德育活動設(shè)計到實施細節(jié)，手把手教本地教師打造優(yōu)質(zhì)德育課程?！安粌H教好學(xué)生，更要留經(jīng)驗、帶隊伍”，成為全體援藏教師的共識。

從黃少林“二次援藏”、劉春輝“援疆再援藏”，到王瓊“22年守護”、雷惠強“跨界奉獻”，教師們用真心編織閩藏情誼。正如王瓊所說：“不求名氣，只盼多年后有學(xué)生記得‘王老師陪我走過難忘的初中時光’?！边@支“組團式”隊伍以教育為橋，讓知識照亮雪域，讓民族團結(jié)種子在孩子心中扎根。

除學(xué)科教學(xué)與隊伍建設(shè)，援藏教師還注重思政教育。他們推動閩藏師生共上“茍利國家生死以”“銘記歷史 傳承精神”等主題大思政課，邀請“福州大學(xué)劉敏榕工作室”“福州市劉會堅德育名師工作室”實踐隊進校園，還連線福州、三明兩地學(xué)校同上思政課，既豐富教學(xué)內(nèi)容，更促進各民族交往、交流、交融，助力鑄牢中華民族共同體意識。

這場跨越山海的教育接力，不僅為昌都教育注入了福建力量，更讓閩藏一家親的情誼代代相傳。